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domingo, 15 de maio de 2011

Projeto de Criação de Cursos Multimídia para Pessoas com Deficiência em 5-11-2007 com o Franco Rovedo

Projeto de Criação de Cursos Multimídia para Pessoas com Deficiência



1. Objeto da proposta:
Criação e distribuição de cursos voltados à capacitação de pessoas com deficiência, com perspectiva inclusiva.

2. Situação atual:
• Dificuldades apresentadas pelos portadores de deficiências no acompanhamento do ensino presencial convencional;
• Demanda do público alvo por materiais didáticos especializados;
• Carência do conhecimento dos professores no ensino de alunos deficientes;
• Alto custo e insuficiência da literatura especializada.

3. Objetivo específico desta proposta:
O desenvolvimento dos cursos objeto desta proposta possibilitaria a efetiva inclusão e capacitação dos alunos deficientes de maneira concreta.
Este projeto é voltado a empresas e pessoas que tem interesse no desenvolvimento de projetos voltados à responsabilidade social, com conhecimento das dificuldades de adaptação aos aspectos apresentados pela Lei 8213/91 (que dispõe sobre as cotas a serem preenchidas com beneficiários reabilitados ou portadores de deficiências) e que tenham interesse na oferta de treinamentos especializados. Os interessados teriam a assessoria do CRESA nos aspectos que envolvam a inclusão de deficientes agregando a responsabilidade social com uma imagem técnica e profissional, sendo ainda beneficiados através dos incentivos fiscais previstos em lei.

4. Descrição dos produtos:
Os cursos multimídia foram desenvolvidos baseados nos princípios do Sistema IDEIA – Iniciativa de desenvolvimento do ensino instrução e aprendizagem. Este sistema privilegia tanto a utilização por deficientes auditivos totais como parciais, sendo testado e aprovado pelo CRESA. Estes cursos têm como característica alta qualidade visual e de interatividade com o conteúdo.
Produtos disponíveis:
• Relembrando Matemática
• Álgebra
• Geometria
• HP 12 C
• Matemática Financeira
• Desenho Técnico
• Comunicação e linguagem
• Cursos técnicos e profissionalizantes

5. Investimento social:

A adesão ao projeto se efetiva na compra de um pacote de 100 licenças de cursos no valor de R$ 15.000,00, considerando-se R$ 150,00 por curso. Estes cursos serão distribuídos para interessados através de ações da própria empresa ou através do CRESA, conforme desejo do investidor. A adesão à proposta dará o direito de expor e personalizar os produtos com a marca da empresa.

6. Informações mais detalhadas sobre o produto:
O Sistema I. D. E. I. A.

As vantagens e desvantagens do material conhecido por “estruturado” são discutidas pelos pedagogos e especialistas. Entre as vantagens podemos citar: qualidade da forma e do conteúdo e grande acessibilidade. Entre as desvantagens estão: Baixo oferecimento de autonomia e pouca proximidade com o professor. Porém, observamos ainda, que existia uma defasagem entre as necessidades para um ganho de qualidade e a tecnologia vigente.

Com base nestas observações e os estudos de Michael G. Moore e Otto Peters, a CBT desenvolveu o que chama de Sistema IDEIA – Iniciativa de Desenvolvimento de Ensino-Instrução e Aprendizagem. Este sistema consiste de um software base para implementação de cursos estruturados com características que permitem aproveitar as vantagens desta modalidade, mas reduzindo ou anulando várias desvantagens típicas. Este sistema absorve as qualidades inerentes à multimídia, usando-a intensivamente em todo curso, porém seletivamente no tema exposto. Animações, áudio, vídeo, aulas expositivas, gráficos e simulações, são usados em todas as fases do projeto, respeitando a pertinência ao conteúdo e as limitações mais comuns dos usuários.

Uma das maiores críticas ao conteúdo estruturado é que restringiria a autonomia do aprendiz. O sistema IDEIA supera esta dificuldade, permitindo um acesso não linear ao seu conteúdo e a auto-condução do aprendizado no tema proposto.

A presença do índice visual, uma característica exclusiva deste sistema, proporciona flexibilidade na consulta apenas de conceitos individualmente relevantes que recorrem à memória visual, geralmente mais agradável e presente.

A busca por palavras chaves fornece uma característica de browser sobre o conteúdo da obra. Assim o que seria um simples curso transforma-se em uma fonte de pesquisa ágil e eficiente. A estrutura do conteúdo deixa de ser um guia rígido e torna-se um facilitador que leva em conta a heterogeneidade dos usuários.

As páginas de teoria são divididas em unidades concentradas de conhecimento permitindo a exposição ou estudo passo a passo contando com objetos de navegação individual por página exibida. Aqui a importante “regra dos 3 cliques” é seguida fielmente. Esta instrução preconiza que qualquer área de um sistema deve ser atingida com no máximo 3 cliques, com objetivo de agilizar a concatenação de idéias e evitar a perda de concentração e foco.

Cada capítulo possui um conjunto de dispositivos auxiliares em uma barra superior com diversas finalidades. Ajuda de navegação e operação, glossário do capítulo, modo de exibição, contato com o professor por e-mail e outros, estão sempre presentes, enquanto os OEA’s - Objetos de Ensino e Aprendizagem - variam de acordo com a necessidade de um instrumento para complementação ou apoio ao conteúdo. Os OEA’s podem existir sob desde a forma de simples resumos até complexos simuladores e visualiza dores científicos. Estes objetos satisfazem a importante condição de interatividade que um conteúdo simplesmente estruturado não possui.

A inclusão de adendos e links fornece uma característica de níveis de profundidade na obra. A página de teoria contém diferentes oportunidades de aprofundamento no tema sem, contudo, perturbar o acesso ao corpo principal e a linha de estudo. Os anexos são apenas acessados de acordo com a curiosidade e necessidade do aprendiz.

A série de exercícios cuidadosamente planejados e executados, tem a missão de mostrar uma das várias formas de resolver determinado problema, permitindo um termo de comparação entre a solução clássica e a desejável experimentação do aluno.

Na série denominada “simulados”, dez exercícios são sorteados entre todos contidos naquele capítulo, visualizados sequencialmente, e após o término da série com visualização do tempo decorrido para finalização da série, além da porcentagem de acertos.

Sem o intuito instrucionalista das avaliações tradicionais, estas séries devem ser encaradas como um instrumento orientador de conhecimentos retidos e a serem adquiridos. Toda questão do simulado, após ser respondida e conferida, possui a demonstração de uma das formas corretas de execução. As contínuas simulações de avaliação irão destacar os conteúdos que devem ser mais explorados para a compreensão do tema do capítulo.

O endereço de e-mail do responsável pedagógico do curso estará disponível para consultas offline, pelo tempo e condições estipulados em contrato. Com esta simples ferramenta é possível atender uma das mais importantes demandas do ensino: o diálogo.

O acesso ao especialista, professor, tutor ou monitor se dá diretamente pelo e-mail que é uma ferramenta altamente difundida e que aproxima a distância transacional entre discente e docente.

O estudo da pertinência do tipo de mídia a ser utilizada potencializa os efeitos facilitadores de cognição. Enquanto certos assuntos são melhores apresentados em forma de gráficos, outros captam a atenção através de texto. Os deficientes auditivos são contemplados com a locução das aulas através de vídeos de professores usando LIBRAS – Linguagem Brasileira de Sinais. Os deficientes visuais parciais contam com a ferramenta de macro visão digital, o zoom, enquanto o deficiente visual total recorre à locução da aula. Com apenas algumas ferramentas o sistema ganha uma forte característica na desejável inclusão.

As animações visam auxiliar e conduzir uma linha de raciocínio particular a determinada situação. Procedimentos, cálculos e processos, são dirigidos pela animação dos elementos componentes, sem contudo distorcer sua verdadeira função didática. Assim, as animações, bem como os anexos, são disparadas apenas sob o comando do usuário, impedindo intervenções arbitrárias do sistema.

O cuidado estético tem por objetivo, além do óbvio, tangibilizar a idéia de qualidade da estruturação deste material e profissionalismo na produção. Esta qualidade é percebida como respeito ao aprendiz e resulta em um maior engajamento e até no aumento de sua auto-estima.

A facilidade de operação, bem como o acesso aos comandos via teclado, visa atingir o público menos habituado com o uso de computadores e novas tecnologias, tornando este sistema ideal para ensino de adultos ainda não incluídos no mundo digital.

A análise do sistema e sua construção previram sua utilização on-line ou off-line. Ou seja, o conteúdo pode ser disponibilizado por descarregamento de arquivos via internet ou sua distribuição por mídia física (CD, DVD, memory cards, etc.). A arquitetura de software atende os parâmetros internacionais na confecção de produtos para treinamento baseado em computador, podendo ser utilizado na plataforma Microsoft ou Linux.

Esta ferramenta foi desenvolvida com o principal objetivo de otimizar a relação custo-benefício entre os três grandes paradigmas do ensino: ESTRUTURA X AUTONOMIA X DIÁLOGO.

7. CENTRO DE REABILITAÇÃO “SYDNEI ANTONIO” – CRESA

A missão do CRESA é favorecer a Promoção Humana por intermédio de projetos especializados que promovam competências e habilidades, através do enriquecimento instrumental, atendendo as necessidades específicas de cada indivíduo, visando sua autonomia, segurança e dignidade para o exercício pleno da cidadania.
 Finalidade
Valorizar e promover as habilidades e competências das pessoas com deficiência, preparando-as para enfrentar os desafios de viver, conviver e produzir segundo as tendências do seu tempo, favorecendo a inclusão social, resgatando sua cidadania, participação social e igualdade dentro da diversidade humana.