Literatura Técnica Digital - o EAD e a PcD

Urbanismo - EAD - Escolas Convencionais

O EAD - a importância do Ensino a Distância para os brasileiros

Universalização do ensino universitário

Bons mestres, aulas inesquecíveis, o EAD e a racionalização do ensino.

Ao longo de uma longa vida profissional todos nós com certeza teremos participado de cursos, seminários etc. e assistido aulas inesquecíveis, graças a mestres fantásticos. Na vida pessoal também seria de imenso valor guardar sons e imagens de pessoas queridas para quando a saudade batesse ou fosse importante rememorar conversas amigas pudéssemos rever em telas de computadores e televisores cenas apaixonantes. Isso começou a existir, a ser possível no início do século 20, o custo e complicações, contudo, restringiram os filmes mudos, inicialmente, a salões de cinema. Registros cinematográficos familiares apareceram com as filmadoras portáteis; eram um luxo enorme, só acessível a quem fosse rico. Nossa geração da década de quarenta do século 20 usou muito as câmeras Super 8, agora a tristeza de tentar recuperar as fitinhas e digitá-las antes que desapareçam.

Fantasticamente as oportunidades tecnológicas vieram avassaladoramente.

Vivemos, agora, dentro de um cenário técnico em que qualquer um munido de uma maquininha fotográfica, agora também filmadoras, com baterias sobressalentes e chips com memória suficientemente grandes ou adicionais, pode sem maiores dificuldades gravar tudo o que interessar e que a visão e audição alcancem.

Ou seja, tudo isso pode ser usado em novos sistemas de aprendizado e formação profissional, principalmente.

Ainda na Copel o sonho era a possibilidade de gravar serviços complexos de manutenção, ensaios etc. Chegamos, na Presidência da empresa, a determinar a compra e operacionalização de uma mesa e equipamentos de registro e edição. Infelizmente mudaram de função ou (???) quando saímos da empresa...

Por experiência pessoal sabíamos que nem os melhores escritores do mundo em todos os tempos conseguiriam fazer livros sobre manutenção de grandes instalações, por exemplo, com a precisão e conteúdo necessário e suficiente. Uma imagem vale por mil palavras e bons filmes concentram milhões de mensagens.

O tempo é o melhor tribunal.

Um velho padrão de ensino ressurge com muito mais força, o EAD via internet, DVDs, pendrives, computadores, televisores, etc.

Nosso sistema de ensino começa a se reformular, isso é visível nas salas de informática das escolas já do ensino médio. O que ainda pode melhorar muito, ser mais racional, é com certeza o Ensino a Distância, principalmente o de caráter profissionalizante e universitário.

Os pesadelos, com certeza, são as restrições formais que criaram padrões de frequência em salas de aula. Ainda não aprendemos que a responsabilidade pelo aprendizado a partir da maioridade pode e deve ficar com o estudante. Nesse período o aluno e jovem precisa amadurecer, educar-se para ter responsabilidade, tornar-se adulto. Certificados? O ENEM é um grande exemplo do que pode ser feito, assim como o Exame da Ordem dos Advogados.

Em blogues, portais de universidades estrangeiras e nos arquivos YOUTUBE podemos descobrir coleções fantásticas de filmes educativos e no Brasil isso começa a existir a partir de universidades sintonizadas com o povo brasileiro e suas carências.

A evolução foi totalmente maior, mais veloz e complexa do que a atual geração de idosos e cidadãos de meia idade é capaz de entender. Principalmente aqueles que ocupam cargos de decisão na área educacional são travados pela educação antiga que receberam e não souberam atualizar. Esse é um preconceito que, gradativamente, irá desaparecer.

O EAD, Ensino a Distância, enfrenta, “pois pois”, as barreiras dos preconceitos e conveniências específicas de grupos de poder e decisão.

Precisamos, neste cenário, destacar enfaticamente, permanentemente a importância da racionalização do Ensino.

O desafio é muito maior do que preciosismos acadêmicos.

Como atingir rapidamente e de forma eficaz todos os recantos de um continente, como é o caso do Brasil?

Note-se que não precisamos lembrar coisas tão grandes quanto o Brasil, basta apontar as dificuldades de trânsito em grandes cidades, principalmente para pessoas com alguma fragilidade (pessoas com deficiência, com doenças lesionantes, debilitadas, idosas etc.).

O pesadelo da mobilidade urbana com segurança e conforto leva à utilização de automóveis. Nossas ruas e avenidas estão preparadas para tudo isso? Temos dinheiro para construir e operar centenas de quilômetros de metrô em toda cidade brasileira de grande porte? Essa é a nossa prioridade?

Precisamos, queremos aulas de boa qualidade e sem o pesadelo do trânsito, só para citar um item penoso do estudante.

Custos e qualidade?

Um único bom professor pode gerar cursos para bilhões de seres humanos.

Vamos inverter os vestibulares?

Podemos abandonar os famigerados vestibulares, com o EAD são desnecessários. A admissão a escolas e universidades por concursos para escolha dos melhores professores será o desafio de centros de ensino que quiserem sobreviver. Ou seja, ênfase na escolha de mestres e doutores para a arte de ensinar. Os vestibulares são desnecessários, os exames podem ser automatizados, assim como os jogos eletrônicos e digitais contêm estágios...

Com certeza os centros de EAD poderão remunerar melhor seus professores. Será possível pagar muito bem se forem poucos. Sobre eles devemos apontar filmadoras e sistemas e comunicação irradiando aulas e gravando lições imperdíveis.

O EAD é uma forma de valorização dos bons professores e solução de números problemas provocada pela anarquia urbana, má distribuição de profissionais pelo Brasil, falta de profissionais, é a solução para a acessibilidade universal ao ensino justiça social.

Cascaes

27.11.2013

A Racionalização do ensino de terceiro grau e outras atividades

Campus ou estacionamentos

As universidades produzem contingentes crescentes de ambientalistas e ecologistas. Principalmente estudantes de famílias de classe média ou maiores raciocinam a partir de problemas que a mídia inventa e/ou fortalece a serviço de imensos grupos industriais e conveniências das superpotências. Na fragilidade de seus conhecimentos abraçam causas erradas, como a contestação de produção de energia, pouco fazendo para a racionalização de usos e costumes.

Simples hábitos de racionalização de comportamentos podem equivaler a imensas hidroelétricas, muitos campos petrolíferos, florestas, rios etc. em curto prazo. Para isso bastaria a proibição da mídia consumista e perdulária e a implementação de programas intensivos e permanentes de comportamentos sustentáveis.

Isso vale para todas as atividades humanas, inclusive para as nossas idolatradas universidades, onde temos exemplos inacreditáveis de desperdício de espaços, energia, do tempo dos alunos e professores...

Uma visita às universidades brasileiras, quando instaladas em locais que facilitam o transporte individual e motorizado, impressiona negativamente. Alguns prédios com salas de aula estão mergulhados em enormes áreas de estacionamento de automóveis, devidamente alugadas a seus alunos.  Mais ainda, não é raro ver à noite centenas de salas iluminadas, estariam com alunos? Salas enormes com tudo ligado para meia dúzia de estudantes é comum descobrir assim como em empresas a economia de chaves e fios gera custos adicionais e permanentes de energia.

Os pernósticos campus[1] (pompa e circunstância), as universidades e tudo o que depende do trânsito de multidões precisam ser criteriosamente localizados, dimensionados, arquitetados e questionados sobre o que será feito dentro desses ambientes. A “projarquização” (Maia) das escolas de terceiro grau cria mais e mais salas de chefes e reduz os espaços úteis dessas instituições.

O crescimento vertiginoso de algumas cidades e a possibilidade de desenvolvimento de outras demandam planejamentos urbanos cautelares, criteriosos etc. O drama é que as nossas famosas escolas de terceiro grau e maiores não ensinam isso de forma adequada. Vale a lógica de cada professor, mesmo que programas e ementas digam o contrário.

Em Curitiba é fácil sentir o pesadelo viário criado pelas universidades que optaram por facilitar o transporte individual motorizado, algo que deveria ser radicalmente inibido. A poluição, os engarrafamentos, a impermeabilização de milhares de metros e metros quadrados de solo, o desmatamento etc. depõem contra a racionalidade e o discurso da sustentabilidade.

O transporte coletivo urbano pode melhorar tudo, como? Até a Papuda precisou de ajustes para receber as elites. Se a inibição do trânsito de automóveis e motocicletas existisse para valer as cidades seriam infinitamente melhores, saudáveis e agradáveis.

Com certeza não existe interesse na prevenção do caos urbano, ele existindo justifica obras gigantescas e muito palanque.

O que devemos e podemos repensar é o sistema de ensino, sua estrutura e descobrir formas de reversão do quadro existente de degradação ambiental.

O Ensino a Distância, EAD, integral ou parcial, seria a chave para a substituição do modelo medieval de padrões de ensino presencial. É simplesmente incompreensível a idolatria pelas salas de aula que ocupam espaços, são ridiculamente pequenas se comparadas à demanda pelo aprendizado, exigem uma quantidade enorme de professores, deslocamentos penosos e caros do corpo docente e discente, investimentos e estacionamentos etc.

Com certeza a existência de polos de apoio a estudantes é importantíssima, mas com estruturação inteligente, em sintonia com a Natureza.

Chegamos à era do EAD, para quê cultivar a mensagem subliminar de campus perdulários quando seria infinitamente melhor falar em centros de irradiação de cultura necessária e racional?

Cascaes

26.11.2013

Maia, L. (s.d.). A FÁBULA DA ARCA. Fonte: Literatura e Opinião: http://www.luizmaia.blog.br/hpana/f/fabuladaarca.htm

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A campus is traditionally the land on which a college or university and related institutional buildings are situated. Usually a campus includes libraries, lecture halls, residence halls, student centers or dining halls, and park-like settings. The definition currently describes a collection of buildings that belong to a given institution, either academic or non-academic.

The word derives from a Latin word for "field" and was first used to describe the grounds of a college at the College of New Jersey (now Princeton University) during the 18th century.^[2] Some other American colleges later adopted the word to describe individual fields at their own institutions, but "campus" did not yet describe the whole university property. A school might have one space called a campus, one called a field, and another called a yard.

The meaning expanded to include the whole institutional property during the 20th century, with the old meaning persisting into the 1950s in some places. Sometimes the lands on which company office buildings sit, along with the buildings, are called campuses. The Microsoft Campus in Redmond, Washington, as well as hospitals use the term to describe the territory of their facilities. The word "campus" has also been applied to European universities, although most such institutions are characterized by ownership of individual buildings in urban settings rather than park-like lawns in which buildings are placed.

References[edit]

1.        Jump up^ Turner, Paul V. (1996). Joseph Ramée: International Architect of the Revolutionary Era. Cambridge: Cambridge University Press. p. 190.

2.        Jump up^ Douglas Harper, Campus, Online Etymology Dictionary, accessed October 2, 2011

O Ensino a Distância, a universalização do ensino e o dia 3 de Dezembro de 2013

A Educação foi principal base de todas as transformações culturais e políticas da História da Humanidade. O privilégio de aprender e do saber decidiu e mais e mais influi na vida de todos os seres humanos. Educar e aprender são requisitos da Civilização e constam como Direitos Humanos implícitos ou explícitos, pois essa é uma condição de existência, só negada pelas civilizações mais rudimentares.

Não era fácil, custava muito para quem nasceu e viveu a sua infância e juventude longe das boas escolas e polos de cultura superior.

O Serviço de Correios, a partir de simples cartas, livros, manuais e kits de ensaio viabilizaram há mais de um século o estudo para aqueles que tinham força de vontade e condições de pagar seus custos, muito menores do que abandonar tudo para aulas presenciais em locais distantes.  Já naquela época essa condição de aprendizado era suportada por excelentes profissionais, pois é infinitamente mais fácil regular qualidade nessa condição do que multiplicando professores, nem sempre sintonizados com suas responsabilidades.

A qualidade de quem aprendia assim era problema do aluno, muito mais do que da escola. O mercado de trabalho se encarregava de selecionar os melhores. Empreendedores descobriram ciências que geraram empresas, indústrias e soluções.

As corporações profissionais, contudo, logo trataram de proteger diplomas. Os certificados foram e são instrumentos de exclusão, extremamente importantes em serviços públicos, empresas sem dono e protegidas de qualquer vontade real de competência. Vale o que greves e pressões absurdas (ou impublicáveis) conquistaram...

O Ensino a Distância, EAD, agora dispõe de recursos que não param de se aprimorar. Novas tecnologias podem levar aulas e cursos, livros e até laboratórios virtuais a qualquer canto do planeta que disponha de serviços de telecomunicações ou, off line, fora de sincronismo, via pendrives, DVDs, chips, unidades maiores ou menores de memória e processamento de dados, enfim.

Com certeza a capacidade de aprender e trabalhar pode dispensar cursos. Poucos dos grandes inventores da história da Humanidade tinham diplomas, a inteligência deles, o empreendedorismo e a capacidade de inovar não tinham paciência para cursos criados para a média da inteligência humana.

Somos brasileiros e aqui no Brasil o “brasifacismo” gerou burocracias e sindicatos atrelados a conveniências políticas. A ideologia da exclusão marcou definitivamente nossa história. Essa cultura pesou na inclusão e na aceitação de quem é diferente, ainda que em detalhes supérfluos.

O Brasil precisa enfrentar e vencer desafios colossais para compensar atrasos históricos que dispensam explicações. Entre os maiores está a Educação e a Formação Profissional. O debate em torno do pesadelo que gerou o (Programa Mais Médicos) foi, é e será extremamente elucidativo do que significa isso tudo.

O problema existe em muitos outros cenários. Em todos a situação da Pessoa com Deficiência é a mais humilhante, desesperadora, assustadora diante da tranquilidade de tecnocratas que assumiram o comando do processo de inclusão.

Leis, decretos, normas, regulamentos etc. não bastam; na rede pública de ensino o que vale é a disputa pelos cargos privilegiados que assim facilitam viagens, seminários, congressos e debates intermináveis e caríssimos sobre semântica e novas leis e decretos inúteis, pois nem os mais simples e importantes são respeitados.

Para as pessoas com deficiência que ultrapassaram as barreiras iniciais do ensino, algo possível em cidades privilegiadas, maravilhosamente agora existe o EAD século 21. O Governo Federal e os estaduais podem por decreto e viabilização de leis estratégicas romper as barragens corporativas, algo mais do que notável na votação de Medidas Provisórias que interessam aos grandes grupos econômicos.

O jovem ou adulto PcD precisam de acessibilidade e oportunidades de aprendizado profissional, acima de tudo.

Por quê não subsidiar cursos em EAD (de qualquer espécie de curso) para todos os estudantes excluídos financeiramente? Ou melhor, oferecer os famosos diplomas após cursos em EAD com todos os recursos de acessibilidade?

O EAD custará menos do que uma grande e restritiva universidade pública e convencional, entupida de mestres e doutores nem sempre bem aproveitados.

O EAD pode dispensar vestibulares. Para quê? Não tem limitações de espaço e contingente de professores... Temos o ENEM, para quê mais?

O mercado de trabalho deve ser o grande vestibular e exames padrão OAB (Exame da Ordem) podem substituir qualquer certificado profissional.

Precisamos unicamente de coragem e honestidade intelectual para entender que o ensino convencional após o período de educação e acolhimento, proteção, formação de caráter, de saúde física e mental, social e pessoal, embutidos no pré-escolar e ensino básico pode ser melhor com os padrões modernos de EAD, mais ainda se as escolas que o produzem se liberarem das amarras ridículas criadas pelo MEC.

A exigência de subordinação ao MEC pode estar carregada de boas intenções, o difícil é acreditar no que essa repartição pública decide em meio a pesadíssimos interesses empresariais (área do Ensino) e sindicais.

Em 3 de Dezembro comemoramos o Dia Internacional da Pessoa com Deficiência, seria fantástico se todas as famílias com problemas de exclusão fossem à ruas protestar e exigir a inclusão já, principalmente na Educação e Formação profissional. Em poucos meses o Governo Federal poderá fazer muito, inclusive importando de nações mais desenvolvidas cursos prontos, bastando a tradução e agregação de LIBRAS, audiodescrição e legendas.

É possível apesar de ser uma utopia, afinal não se muda a cultura fossilizada de um povo por decreto ou MP. De imediato o Governo pode, contudo, derrubar barreiras corporativas...

O povo brasileiro precisa de bons governos, viabilizar, ampliar e universalizar o EAD é a solução para muitos de nossos problemas em todos os serviços essenciais, por exemplo.

Cascaes

26.11.2013

Programa Mais Médicos. (s.d.). Fonte: Portal da Saúde: http://portalsaude.saude.gov.br/portalsaude/area/417/mais-medicos.html

UNINTER - SIANEE - PcD - um exemplo de EAD com sucesso nacional

Novas tecnologias de ensino e formação profissional

Universalização do Ensino – Universidades abertas – formação profissional acessível a todos

Estamos chegando a um ponto magnífico na formação universitária que pela primeira vez merece essa qualificação com muitos significados: Universidade.

Par e passo os meios de comunicação evoluem assim como recursos de processamento de informações, registro, arquivo, transporte de diversas formas (DVD, pendrive, computadores etc.) e interfaces homem-máquina.

Os sistemas convencionais, a despeito de cotas, teorias de inclusão e outras palavras bonitas é restritivo. Depende de vestibulares e espaços limitados assim como da disponibilidade dos estudantes e a capacidade (financeira, tempo, saúde, existência de escolas etc.) que tiverem de acesso às Universidades. Tudo isso transforma essas escolas em ambientes de pessoas próximas e com condições financeiras de transitar, não trabalhar e se trabalhar viver um período infernal, optar entre a família e os estudos em locais distantes de seu ambiente familiar e social.

Pior ainda, a precariedade de um sem número de escolas à medida que chegam ao final do ensino fundamental, aliada à penúria de milhões de famílias, praticamente bloqueia o acesso desses estudantes ao ensino superior. Muitas faculdades acabam gastando seu dois primeiros anos em aulas que equivalem a um “terceirão”, ou seja, perdem tempo no espaço disponível para a conquista do diploma.

Felizmente o Brasil saiu de suas décadas perdidas e agora carece de profissionais. Um grande estímulo ao estudo e um tremendo desafio educacional.

A análise (PROPOSTA PARA INCENTIVO À FORMAÇÃO DE ENGENHEIROS NO BRASIL) merece ser lida assim como, agora, a possibilidade de uma revolução (felizmente, maravilhosamente) em métodos e recursos para formação profissional.

Deve-se discutir objetivos, método, padrões e a acessibilidade à Universidade. (Cascaes, A formação do Engenheiro e ser Engenheiro), a velocidade das transformações fazem com que ao ingressar em algum curso, ao final dele o formando descobrir que tudo o que aprendeu e desvalorizou, enquanto outras carreira aparecem radiantes e felizes.

De alguma forma a Universidades, principalmente, precisa se desconectar da rigidez de cursos convencionais.

A luta não é simples, pois dentro e fora das escolas as resistências a mudanças são grandes.

Pessoas mais velhas, normalmente em cargo de comando, não veem com simpatia as facilidades modernas.

Pior ainda é a visão egocêntrica daqueles que já formaram suas bases e vivem com tranquilidade com o fruto de seus diplomas.

Tradições corporativas criam inércias fortíssimas na luta pelas inovações.

Comportamentos medievais, se não de muito antes, sustentam corporações de ofício, gerando restrições ao trabalhador. Sob a desculpa de defenderem profissionais matam vocações e inibem gente competente.  Privilégios formais contra capacidades reais.

A burocratização do ensino afasta as pessoas do principal: ter responsabilidade e competência para as atividades que pretendem exercer. Critérios formais e burocráticos entopem repartições públicas e empresas que mais cedo ou tarde enfrentarão dificuldades no cenário competitivo da modernidade.

Em nossa vida profissional e familiar vimos exemplos fantásticos de pessoas extremamente competentes, sem qualquer diploma de nível superior.

Na vida comum são inúmeros aqueles que alegam competência e nada fazem de forma correta. No Brasil os exemplos vão da Boate Kiss (em pleno polo universitário, ou seja, frequentada por gente bem preparada para agir contra aquele absurdo) até ruas urbanas importantes onde o pavimento dura o intervalo entre eleições.

Precisamos, pois, generalizar o acesso a informações para que todos, cidadãos e cidadãs, possam sem restrições sensoriais, motoras, financeiras, intelectuais e outras  aprender o que podem usando os meios mais modernos de comunicação, processamento de dados, escola de cursos e por aí afora, e, acima de tudo, exercer atividades que jogos inteligentes, escolas competentes e entidades empresarias certificarem como capazes de realizar sua atividades e habilidades após esses cursos que devem racionalizar suas atividades permanentemente.

Vimos a maravilhosa reportagem (As melhores escolas do mundo a um clique de distância, 2013) que nos estimulou a registrar nossa análise em (Ensinando, cadastrando e atraindo talentos, 2013). Nesse artigo da Anna Simas temos algumas indicações importantíssimas e dela outras interessantes:

 [ (Coursera), (edX), (UNIVESP), (Canvas), (Massive open online course - MOOC)] que já existem e, no caso brasileiro, a UNIVESP começa a formar algo semelhante a congêneres estrangeiras.

Obviamente sindicatos e corporações atuarão energicamente para travar essa oportunidade de ascensão social e profissional dos brasileiros, os diplomas obtidos, por enquanto, só valem como extensão universitária, até quando?

O que todos precisam compreender é que as Universidades convencionais brasileiras são anacrônicas, mal formatadas e majoritariamente sem recursos suficientes para acolher o volume de alunos que o Brasil precisa formar (exemplo: (Fábrica de engenheiros, 2013)). O tempo é reduzidíssimo para a ampliação e multiplicação de laboratórios, museus, bibliotecas, centros de TI etc. de modo a satisfazer a demanda por profissionais, mais ainda em locais remotos onde só barqueiros, tropeiros e mateiros chegam.

Com os recursos mais modernos todos podem ser alunos sem sair de suas casas, barraca ou palacetes. Do ensino fundamental ao pós-graduado há como apoiar mestres e estudantes em qualquer lugar do Brasil à distância. É ruim do ponto de vista socialização? Sim, mas isso foi perdido com a reforma do ensino universitário na década de sessenta.

Dezenas de milhões de brasileiros poderão evoluir profissionalmente se principalmente as Universidades e escolas técnicas aqui existentes adotarem a lógica dos “Massive Open Line Courses - MOOC”[1] (MOOCs: Top 10 Sites for Free Education With Elite Universities) em nossa língua (e tropicalizando cursos teremos muito a ganhar).

Para tudo isso temos, infelizmente, a barreira criada pelos tecnocratas na área educacional, muito próximos aos grandes grupos corporativos nacionais principalmente em Brasília. Essa é nossa tragédia!

Para empresários, inclusive, é muito bom contar com bons profissionais forçados a aceitar salários simbólicos por não serem diplomados e aceitos em alguma entidade de classe, conselho profissional, sindicato etc.

Nossa história elitizou o acesso e só recentemente deu algum sinal de que isso poderá estar terminando. Critérios aristocráticos condenaram o povo brasileiro e o Brasil a um atraso monumental.

Pior ainda para pessoas que além de restrições financeiras carregam o pesadelo de serem PcD.

Pessoas com deficiências querendo frequentar aulas convencionais precisam se deslocar por cidades selvagens, chegar às salas de aula, submeter-se a professores sem preparo e vontade para atender e a falta quase absoluta de recursos de comunicação e material didático.

Essa crueldade é reforçada numa época em que a mídia gera a glorificação de superpoderes e competição radical. Nesse contexto foi extremamente gratificante participar de uma reunião estimulada insistentemente pelos amigos Dr. Rui Pilotto, eng. Antonio Borges dos Reis e a amiga Regina Zanchi com as professoras Dra. Maria Emilia Daudt von der Heyde e Elenice Mara Matos Novak na UFPR.

Em 14 de junho de 2013 (talvez uma data a ser registrada com orgulho) estivemos em reunião para início de discussão de um projeto para atendimento a pessoas com deficiência auditiva (Cascaes, A Pessoa com Deficiência Auditiva). Para registro formal entregamos o ofício (Cascaes, Ofício entregue hoje à UFPR - universidade e o deficiente auditivo, 2013) que esperamos criar motivação oficial em relação ao que nós colocamos nessa reunião, inclusive a preocupação com o autismo (A Pessoa com Deficiência Intelectual, 2013), algo que o Dr. Rui Pilotto tem autoridade profissional para ser agente provocador na condição de médico, pesquisador e professor da UFPR.

Felizmente assim podemos pensar que a UFPR poderá criar um núcleo de pesquisa e desenvolvimento de soluções a favor das Pessoa com Deficiência, preparar profissionais e, quem sabe, entrar para o mundo século 21 do EAD, dos MOOCs, literatura técnica digital etc.

O que a tecnologia viabiliza é para nós uma esperança antiga (Cascaes, Uma proposta de EAD), pois sentimos em relação a nossos filhos o que significa frequentar aulas com restrições visuais ou auditivas. Além da frieza de muitos colegas enfrentaram a dificuldade de aproveitamento de aulas convencionais, mal amparadas em literatura técnica, criando barreiras enormes a pessoas inteligentes, capazes, mas “incomodando” professores e alunos mal educados.

O que devemos e podemos fazer é aprender nos mínimos detalhes o que esse mundo novo oferece; poderá se soubermos usar a diferença entre a derrota e a vitória de nossos filhos, netos, bisnetos, amigo e amigas.

João Carlos Cascaes

jccascaes@gmail.com

Curitiba, 17.6.2013

Canvas. (s.d.). Fonte: Canvas Network: https://www.canvas.net/?gclid=CPD1xoWc67cCFRDl7AoduHoABw

Cascaes, J. C. (s.d.). Fonte: A formação do Engenheiro e ser Engenheiro: http://aprender-e-ser-engenheiro.blogspot.com.br/

Cascaes, J. C. (14 de 6 de 2013). Fonte: A Pessoa com Deficiência Intelectual: https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8912935561740925382#allposts

Cascaes, J. C. (16 de 6 de 2013). Ensinando, cadastrando e atraindo talentos. Fonte: Ensino e literatura século 21: http://ensino-e-literatura.blogspot.com.br/2013/06/ensinando-cadastrando-e-atraindo.html

Cascaes, J. C. (14 de 6 de 2013). Ofício entregue hoje à UFPR - universidade e o deficiente auditivo. Fonte: A Pessoa com Deficiência Auditiva Blog dedicado aos deficientes auditivos de diversas formas: http://surdosegentequeluta.blogspot.com.br/2013/06/oficio-entregue-hoje-ufpr-universidade.html

Cascaes, J. C. (s.d.). A Pessoa com Deficiência Auditiva. Fonte: A Pessoa com Deficiência Auditiva Blog dedicado aos deficientes auditivos de diversas formas.: http://surdosegentequeluta.blogspot.com.br/

Cascaes, J. C. (s.d.). Uma proposta de EAD. Fonte: Ensino e literatura século 21: http://ensino-e-literatura.blogspot.com.br/2008/07/uma-proposta-de-ead.html

Coursera. (s.d.). Take the world's best courses, online, for free. Fonte: Coursera: https://www.coursera.org/

Filho, R. L. (s.d.). PROPOSTA PARA INCENTIVO À FORMAÇÃO DE ENGENHEIROS NO BRASIL. Fonte: Lobo & Asociados Consultoria : http://www.institutolobo.org.br/imagens/pdf/artigos/art_052.pdf

Harvard, M. B. (s.d.). edX. Fonte: edX: https://www.edx.org/

Massive open online course - MOOC. (s.d.). Fonte: Wikipedia : http://en.wikipedia.org/wiki/Massive_open_online_course

MOOCs: Top 10 Sites for Free Education With Elite Universities. (s.d.). Fonte: BDPA Detroit Chapter: http://www.bdpa-detroit.org/portal/index.php?option=com_content&view=article&id=57:moocs-top-10-sites-for-free-education-with-elite-universities&catid=29:education&Itemid=20

NOGUEIRA, L. A. (1 de 3 de 2013). Fábrica de engenheiros. Fonte: Isto É - Dinheiro: http://www.istoedinheiro.com.br/noticias/113520_FABRICA+DE+ENGENHEIROS

Simas, A. (16 de 6 de 2013). As melhores escolas do mundo a um clique de distância. Gazeta do Povo, p. 12.

UNIVESP. (s.d.). Fonte: UNIVESP - Universidade Virtual do Estado de São Paulo: http://www.univesp.ensinosuperior.sp.gov.br/

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[1] As MOOCs have evolved, there appear to be two distinct types: those that emphasize the connectivist philosophy, and those that resemble more traditional and well-financed courses, such as those offered by Coursera and edX. To distinguish between the two, Stephen Downes proposed the terms "cMOOC" and "xMOOC".

Connectivist MOOCs are based on several principles stemming from connectivist pedagogy. The principles include:

1.        Aggregation. The whole point of a connectivist MOOC is to provide a starting point for a massive amount of content to be produced in different places online, which is later aggregated as a newsletter or a web page accessible to participants on a regular basis. This is in contrast to traditional courses, where the content is prepared ahead of time.

2.        The second principle is remixing, that is, associating materials created within the course with each other and with materials elsewhere.

3.        Re-purposing of aggregated and remixed materials to suit the goals of each participant.

4.        Feeding forward, sharing of re-purposed ideas and content with other participants and the rest of the world.

An earlier list (2005) of Connectivist principles from Siemens also informs the pedagogy behind MOOCs:

1.        Learning and knowledge rest in diversity of opinions.

2.        Learning is a process of connecting specialised nodes or information sources.

3.        Learning may reside in non-human appliances.

4.        Capacity to know more is more critical than what is currently known.

5.        Nurturing and maintaining connections is needed to facilitate continual learning.

6.        Ability to see connections between fields, ideas, and concepts is a core skill.

7.        Currency (accurate, up-to-date knowledge) is the intent of all connectivist learning activities.

8.        Decision making is itself a learning process. Choosing what to learn and the meaning of incoming information is seen through the lens of a shifting reality. While there is a right answer now, it may be wrong tomorrow due to alterations in the information climate affecting the decision.

It is suggested that connectivist MOOCs are in a better position to support collaborative dialogue and knowledge building than models adopting other approaches

Ensinando, cadastrando e atraindo talentos

O mundo novo do ensino universitário e profissional

Cursos de ensino à distância do CREA-PR

De: ASSOCIAÇÃO PARANAENSE DE ENGENHEIROS ELETRICISTAS [mailto: informatica@crea-pr.org.br ]
Enviada em: sexta-feira, 7 de junho de 2013 22:02
Para: jccascaes@onda.com.br
Assunto: Ensino a distancia do CREA-PR

Prezado/a JOAO CARLOS CASCAES, você está recebendo um boletim da sua Entidade de Classe.

Prezados Associados da APEE:

Informamos que o CREA-PR está disponibilizando aos profissionais interessantes cursos ministrados pelo sistema ensino à distância.
Veja mais dados a seguir.
Saudações,
APEE

Cursos de ensino à
distância do CREA-PR
Objetivo:
TODOS OS cursos são
gratuitos e à distância.
inscrições até 16/06/2013
Proporcionar aos participantes oportunidade de
aperfeiçoamento e atualização dos conhecimentos,
além de possibilitar informação quanto a conquista

da excelência profissional.

Literatura Técnica Digital, o super livro

A Universidade Universal – EAD assíncrono e acessível

Cenário atual

O ensino superior pode estar prestes a ter uma revolução metodológica radical. Temos indicações de que isso já acontece em países mais conscientes, onde o corporativismo dá lugar a conveniências estratégicas de estado. Afinal, nenhuma nação moderna pode esperar que todas as suas escolas convencionais mudem para ensinar o que realmente é necessário e possível. Nada mais difícil do que ajustar pessoas com padrões de comportamento consolidados.

Nessa virada tecnológica uma coleção de trabalhos com direito de propriedade intelectual serão e estão sendo produzidos, talvez criando cenários de xenofobia em nações menos operosas e criativas. Alguns países já mostram resultados extraordinários, criando redes sociais, sistemas de comunicação complexos e aplicativos sensacionais.

Livros

Os livros digitais são a grande novidade ainda com cara de livros convencionais. Podem ser realmente livros didáticos, com milhares de páginas, figuras ampliáveis, filmes, links, acessibilidade, organização temática etc. de modo a serem eficazes para o ensino e a educação.

Dezenas ou centenas de livros digitais não precisarão de espaços enormes e caros, prateleiras, estantes, muito dinheiro, peso etc., nada além do e-book, tablet, notebook, PC caseiro.

Uma criança poderá carregar a maior biblioteca do mundo em sua mochila, é só existir quem patrocine (empresas, família, governo, ONGs etc.).

Mais ainda, esses livros podem ser oferecidos em qualquer língua, basta aprimorar os tradutores ou inserir opções legendadas ou faladas ou ainda em linguagens de sinais ou equivalentes.

O que impressiona é a não percepção desta realidade pelos governos ou, quem sabe, a transformação desses projetos em “Projarcas”., poleiros de comissionados, burocratas ou pessoas desligadas das demandas nacionais (A FÁBULA DA ARCA).

Brasil

Aqui o pessoal parece preferir cobrar pedágios e direitos nem sempre publicáveis.

Outro aspecto “interessante” em nosso país é a maneira burocrática de se analisar propostas não convencionais. Sempre cobram explicações do milênio passado!

No Brasil optou-se por estratégias passivas, quando deveríamos ser proativos, criativos, operantes.

No mínimo o necessário

Dos males o menor, venha de onde vier, pagando o que for necessário, tudo deverá custar muito menos que frequentar universidades convencionais, onde, acima de tudo, temos agravantes substanciais de qualidade, oportunidade e acessibilidade.

Salas de aula têm limites, prédios custam caro e gastam energia para tudo, falta lugar para estacionamentos, a segurança é um pesadelo, a qualidade dos professores varia demais e muitos alunos em potencial simplesmente não têm como ingressar em escolas de nível superior por motivos alheios às suas vontades.

Inclusão

Note-se que justamente os mais pobres e carentes de formação para ascenderem na escala social ficam marginalizados, em plena época de celulares, tablets, notebooks, e-books, internet, pendrives, satélites, antenas, etc. Investe-se muito pouco a favor dos estudantes pobres que não podem frequentar aulas regulares.

Vivência pessoal

Somos testemunhas do nosso atraso. Por sorte lutamos com muitas dificuldades para chegar ao tão desejado diploma, assim como sentimos na família o desespero de quem precisava estudar e esbarrava na mediocridade de ambientes acadêmicos. Isso significou um aprendizado que se enriqueceu trabalhando na Copel em tempos de transformações tecnológicas aceleradas, atenção, não pilotando escrivaninha, mas atuando em áreas de ponta e com muita responsabilidade pessoal, operacional e até política.

Fora da Copel, lecionando e mais uma vez atuando com indústrias e consultorias de médio e grande porte acumulamos conhecimentos de que nos valemos agora, com tempo para escrever e propor soluções que sabemos serem possíveis e oportunas.

Em família, o desespero criado pela frieza de professores e a incapacidade de compreenderem a deficiência auditiva de seus alunos gerou um drama inimaginável entre pessoas que nunca passaram por isto.

Isso nos habilita a dizer muito mais quando pensamos nos problemas sociais de nosso país. Algo que conhecemos bem também atuando com o Lions Clube de Curitiba Batel (Melo) na Região Metropolitana de Curitiba e em seus bairros.

Nível fundamental, superior e tamanho do Brasil

Se as escolas do ensino fundamental dependem quase integralmente de suas instalações e professores e professoras, no ensino superior e profissionalizante pode-se potencializar a utilização da tecnologia, ampliando a acessibilidade e eficácia dos cursos.

O Brasil é um país gigantesco. Milhões de brasileiros vivem praticamente isolados dos grandes centros. Maravilhosamente nada impede que usem computadores se tiverem esse apoio.

Na década de sessenta, ainda incrivelmente atrasado na oferta de cursos na área das Ciências Exatas, o preço era sair de casa e morar onde existisse alguma faculdade que atendesse sonhos de formação profissional. Isso normalmente significava também a passagem por algum cursinho de bom nível, eventualmente em outra cidade (estado) distante do nosso lugar de origem. No meu caso, nascido e criado em Blumenau, o caminho foi fazer cursinho em São Paulo (Di Túllio) e Engenharia em Itajubá, mestrado em Florianópolis após contratado pela Copel e estágios diversos pelo mundo afora. Assim nos habilitamos a ser parte da grande família que era o Setor Elétrico Brasileiro, antes de se tornar material de consumo no “mercado” de energia.

E o EAD?

Voltamos a insistir: o Governo Federal, os estaduais, empresários, grandes prefeituras, cientistas etc. podem criar polos de formação do que poderíamos chamar de universidades universais. Por quê?

Com recursos de registro e processamento de imagens e sons, textos e desenhos, filmes e até de formas em 3 dimensões pode-se criar coleções de aulas que formem cursos principalmente na área de Ciências Exatas, onde discurso e tergiversações valem muito pouco. Uma boa aula de Física vale em qualquer lugar do planeta, bastando a tradução que pode ser realizada de muitas formas. Nessa matéria desenhos animados, filmes de instalações, laboratórios e palestras enriquecem exposições de forma organizada. Testes, exercícios e avaliações seriam feitos na forma de jogos que conquistaram as crianças, mudando de dificuldade e apresentando alternativas aleatórias, sempre procurando desafiar o estudante. Esquecemos algo? Com certeza, as opções são inesgotáveis.

O que fazer dos prédios e campus das universidades tradicionais?

Podem ser museus, conjunto de salas para professores com terminais para contato com os estudantes, local para consulta pessoal, núcleos de avaliação, aulas práticas presenciais quando não houver outra opção. Note-se que até indústrias existentes podem ser contratadas para servirem de laboratórios durante algum tempo de suas atividades. Ou se transformarem em centros de educação para crianças e jovens na base da coluna educacional...

Atribuição de grau?

 Certificados, diplomas, medalhas, medalhinhas, tudo pode ser dado com muito mais critério do que se consegue atualmente.

Professores?

 Os melhores do mundo, ou pelo menos, uma elite escolhida criteriosamente.

Qualidade do profissional?

 Quem decide, sempre decidiu, é o mercado de trabalho. Por mais diplomas que o indivíduo possua ele será um profissional obscuro se não tiver aptidão para a profissão que escolher.

Note-se que o EAD universal é um fator de união dos povos, pode ser apoiado por entidades internacionais e ganhar um tremendo poder de educação em geral, afinal muitos povos carecem de informações e formação básica, valendo para eles a oferta de ensinamentos essenciais à rotina da sobrevivência em seus países. Centros de EAD dedicados a esses povos seriam oportunos e salvariam vidas dando-lhes acima de tudo dignidade e inserção em níveis superiores de existência.

Temos campanhas de clubes de serviços e até da UNESCO em apoio a nações empobrecidas. O principal, contudo é desprezado. Satélites espiões e fortunas imensas são gastam para guerras, quanto a humanidade está disposta a gastar para sua sobrevivência?

E no mundo futuro?

Em Cuiabá, em congresso do (CONFEA) e outra entidade vimos e ouvimos palestras sensacionais proferidas por especialistas (A formação do Engenheiro e ser Engenheiro) onde, entre outras coisas, disseram-nos que não se sabe quais serão as dez profissões mais valorizadas dentro de uma década, nem como serão denominadas. Ou seja, as escolas deverão ser extremamente dinâmicas, oferecendo cursos contínuos, pois o profissional do futuro será um estudante permanente, a menos que sua atividade se resuma a rotinas físicas ou simplesmente burocráticas (e olhe lá, até isso pode mudar).

Pessoas com deficiência, idosas, fragilizadas.

O desafio do EAD traz também a imensa vantagem de criar meios de acessibilidade a pessoas com deficiência(s) sensorial, motora, intelectual, múltiplas e até financeira. Idosos não encontrarão as humilhações de confessarem suas deficiências e pessoas debilitadas temporariamente não precisarão perder aulas ou simplesmente protelar aulas, o fundamental é que o sistema não utilize as inacreditáveis salas de aula à distância em cursos online, que obriga alunos e professores a se apresentarem simultaneamente diante de sistemas de comunicação.

Note-se que as aulas “off line”, não síncronas, podem ser repetidas indefinidamente pelos estudantes e ter linguagens diferentes, do Guarani à LIBRAS, serem legendadas, letras, sons e imagens ajustadas à acuidade visual e/ou auditiva do aluno.

Responsabilidades

Poderemos simplesmente adquirir pacotes de ensino dom hardware e software dedicados e gastar tempo quando existir. Afinal quem deve querer aprender é o aluno. Não é problema do professor se o estudante aproveita ou não o que ensina. Quem não estudar não passará nos testes e ao final algo parecido, se possível, com o “exame da Ordem”, prova dos nove na dedicação e capacidade do formando.

Conclusão

O EAD assíncrono é, portanto, um desafio maduro para empresários nas áreas educacionais e legisladores, assim como órgãos normativos. O MEC precisará rever tudo a favor da modernização real de suas regras dos tempos de antanho. Essa é a barreira mais difícil, com certeza. Cartéis, corporações e tradições pesam contra as inovações, ainda que necessárias e urgentes.

Se formos competentes dentro de poucos anos poderemos ter universidades de amplitude universal e créditos tecnológicos de grande valor.

Cascaes

7.3.2013

(s.d.). Fonte: CONFEA: http://www.confea.org.br/

Cascaes, J. C. (s.d.). Fonte: A formação do Engenheiro e ser Engenheiro: http://aprender-e-ser-engenheiro.blogspot.com.br/

Maia, L. (s.d.). A FÁBULA DA ARCA. Fonte: Literatura & Opinião: http://www.luizmaia.blog.br/hpana/f/fabuladaarca.htm

Melo, C. E. (s.d.). Lions Clube Curitiba Batel. Fonte: Distritos Múltiplos "L" - Brasil: http://www.lions.org.br/lionsbatel/

EAD para PcD - uma opção necessária

EAD e seus formatos

O Brasil tem quase duzentos milhões de habitantes.
Os mais carentes estão distantes das boas e grandes universidades públicas.
Além deles existem, até no meio das cidades, milhões de brasileiros com tremendas dificuldades de disponibilidade de tempo e dinheiro, mobilidade, acessibilidade e da falta de educação em geral.
Estamos derivando para a caridade básica quando poderíamos ter a caridade de ensinar a pescar e colocar em todos o desafio de trabalhar, afinal temos janelas legais (leis a favor da PcD, por exemplo) importantes e nosso país parece demarrar num planeta assustado e quebrado com as sacanagens da banca e do cassino internacional.
Simplificando rituais de formação de profissionais e viabilizando material didático, usando intensivamente a tecnologia de comunicação que se aperfeiçoa dia a dia, usando merchandizing e/ou simplesmente subsidiando a produção disso tudo há como atingir quase 100% de nosso povo.
Estou falando dos jovens que agora têm uma cabeça muito diferente da existente sobre o pescoço dos antigos (no Brasil escravagista, sempre procurando e fazendo escravos).
O EAD oferecido de forma funcional e dentro de nossa realidade é uma tremenda arma nessa guerra contra a ignorância e o desemprego e a falta de formação profissional.
Obviamente, se tivermos realmente boas universidades, elas continuarão imbatíveis e delas poderemos ganhar centros de EAD e material de estudo que todos precisam, além de polos de certificação, laboratórios, consultores etc.
Parece-me que estamos caminhando nesse sentido.
A esperança é que isso tudo seja acelerado ao máximo.
E como também não podemos esquecer, evitar deslocamentos é fundamental.
Vide http://jcbcascaes.blogspot.com/2010/03/o-nao-transporte.html 
Abraços

Cascaes
15.11.2010

Os desafios do século 21 e a mudança de paradigmas

Banda Larga e o Brasil

http://g1.globo.com/tecnologia-e-games/noticia/2010/05/compare-banda-larga-brasileira-com-do-resto-do-mundo.html

http://g1.globo.com/tecnologia-e-games/noticia/2010/05/internet-512-kbps-nao-e-banda-larga-diz-especialista.html

http://www.copel.com/hpcopel/telecom/nivel2.jsp?endereco=%2Fhpcopel%2Ftelecom%2Fpagcopel2.nsf%2Fdocs%2F1AC4A4010374897303257537005E23E9

Barreiras culturais e a universalização e acessibilidade da EAD e dos livros digitais

O Brasil é o pasto dos sindicatos (patronais, empresariais, de empregados etc.), corporações, lobbies etc. O efeito desses grupos, principalmente dos mais abonados, é muito ruim para o nosso povo. Não querem mudanças, tem medo da inovação. Estamos sempre na rabeira dos grandes processos.

Podemos agora estar felizes com o sucesso de alguns setores, vivemos num país soberbamente rico por natureza. Descobrimos petróleo e temos minerais de extremo valor (e há muito mais escondido em lugares que ONGs estrangeiras tentam esconder). Logo estaremos exportando água doce, se isso já não está acontecendo em tanques de navios que navegam no Rio Amazonas. Superamos a crise financeira graças a uma política draconiana de proteção a banqueiros (e bancários, sempre torcendo para os bancos terem lucros maiores) ...

Nosso povo tem potenciais inexplorados. Como qualquer nação mestiça, rica em ascendências, cadinho de povos, aqui deveria ser um foco de inovações, de criatividade. Não somos, por quê?
Há menos de um século o nosso país saia de um governo estático para o dinamismo da cópia, da imitação. Nossas capitais procuravam Haussmmans na tentativa de parecerem civilizadas, na maioria das vezes empurrando para os morros e subúrbios o povo mais pobre (vide, por exemplo “Quase-cidadão”, livro organizado por Olívia Maria Gomes da Cunha e Flávio dos Santos Gomes). E pobres continuam os miseráveis que desde aquela época não têm acesso a escolas, teatros, clubes de poesia e coisas assim.

Maravilhosamente o mundo está mudando. Vale a pena, por exemplo, ler o livro “Youtube e a revolução digital” de John Hartley e Henry Jenkins assim como procurar entender a enormidade do “Projeto BEL” em desenvolvimento na COPEL (1) . Estamos no Brasil no limiar de uma revolução que na Ásia (Japão), América do Norte (EUA e Canadá) e na Europa (em sua parte mais inteligente) já acontece há muito tempo. Se Al Gore merece algum destaque o será muito mais pela defesa enérgica das infovias nos EUA, quando vice-presidente daquele país, do que pela histérica preocupação com o CO2.

As oportunidades industriais e comerciais se renovam com as oportunidades criadas em laboratórios de alta tecnologia. A Amazon (2) dá o exemplo com o lançamento dos leitores de livros e jornais digitais, portáteis, oferecendo quase quatrocentos mil títulos que podem ser baixados em seu leitor (mediante pagamento do download, óbvio). A indústria de PCs evolui extraordinariamente enquanto o LINUX, Wikipédia e a Google (entre outros) resistem a pressões mercantis selvagens. No Brasil, lamentavelmente, temos as barreiras do mau serviço de internet, mas, quem sabe, por efeito de novas tecnologias e pressão popular as coisas melhorem.

Estamos com problemas, mas temos muito mais do que era imaginável há uma década. O fundamental é explorarmos ao máximo os recursos existentes a favor da evolução do nosso povo, lutando para mais ferramentas e melhores sistemas de comunicação aconteçam.
A inércia política é um pesadelo, mas nossos líderes logo descobrirão que ganharão um lugar na história se trabalharem a favor da universalização da internet, banda larga, de alta qualidade. Paralelamente as nossas secretarias de educação em todos os níveis irão descobrir o potencial da literatura digital, do EAD (Ensino a Distância), dos programas culturais e educativos feitos por brasileiros para brasileiros, dos filmes, museus e laboratórios virtuais, excursões educativas etc., ou seja, o mundo de coisas que poderão existir nas paredes de qualquer escola brasileira graças às telecomunicações, à vontade firme, enérgica a favor da universalização cultural, profissional e educacional.

Mais ainda será a possibilidade de alto grau de acessibilidade, de multi-programação, de inclusão, de customização da programação desde que nossos governos gastem de forma justa e precisa o dinheiro (verbas gigantescas) que hoje usamos para editar porcarias, fazer programas pouco produtivos, sustentar histerias importadas etc.

Precisamos dar um grande salto para frente, um avanço acelerado, objetivo, eficaz nos processos educacionais visando, acima de tudo, o ensino e educação do primeiro e segundo graus.
A tecnologia é nossa aliada, basta saber usá-la.

Cascaes
26.12.2009


(1) http://www.copel.com/hpcopel/telecom/nivel2.jsp?endereco=%2Fhpcopel%2Ftelecom%2Fpagcopel2.nsf%2Fdocs%2F1AC4A4010374897303257537005E23E9

(2) http://www.amazon.com/dp/B0015T963C/?tag=gocous-20&hvadid=4139327417&ref=pd_sl_7p2cs87ao_b

Um livro e mais um passo gigantesco

Precisamos mudar